日前在某实验学校听了外教Kathryn的一节展示课，教学内容很简单：学习用英语表达如何从某地到达某地。Kathryn把学生分成两组，每个学生编好序号，相对而坐的同号学生就是竞争的对手，各自为小组夺分。夺分的规则是在老师提出问题后点序号，哪组的该号学生表达的既快又准确就能得分。

比赛分为三个阶段：最初是学生想象街道两边的不同建筑并说出单词，老师在黑板上简单的图示街道及房屋，然后是学生用准确的介词语表达自己选择建筑的位置，第三步是老师把代表建筑的卡片放在同学面前，让学生用完整的句子表达自己如何从所在位置到达老师放置玩具汽车的某地。最后，老师根据黑板上的分值来公布胜利的一组。

看似平淡的过程上却相当精彩，学生热情高涨，争相发言，竞争激烈，就连在一旁的记者也被这种氛围所感染，当下课铃声响起，都觉得意犹未尽。课后，Kathryn简单的谈了她认为的中西方教育的不同：

1.如何让学生在课堂上感觉开心，使学生能够积极投入学习，这在西方是老师常常思考的问题。课堂气氛生动有趣，学生才能集中注意。如果缺乏兴趣，再好的老师都不可能让学生有收获。在课堂上，学生如果心不在焉的话，那么学习就将是无效的。在西方，老师都将尽可能的让学生兴奋，如果课上的枯燥乏味，学生就会无心听课。其实，无论西方人还是东方人，不管是八岁大还是十八岁的学生，在无趣的课堂中都是无法听课的。

反思：

孔子早就说过“知之者不如好之者,好之者不好乐之者”，我们也都清楚兴趣是最好的老师。但，当我们实际行动中往往会把学生的兴趣缺失、学习倦怠归结于其它的诸多因素，在激励学生努力读书时，总是期望用分数的现实意义来教育学生产生学习的动力、激发学习的兴趣，虽然我们都知道只有对过程本身感兴趣才是长远的，但我们就是很少甚至从不考虑如何创设情境，让学生对学习本身产生兴趣。导致这种差异的根本也许是我们总以成人化的思想角度去看待学生，而西方教师则习惯从学生的角度去思考。

2.如何吸引学生的注意？创设一个竞争的环境是个不错的办法。学生不仅会认真听课，还会尽力来夺取分数。分组比赛不仅让学生自己在回答问题时积极思考，在同组成员甚至竞争对手回答时也积极思考。

反思：

在现在的课堂中，同组合作、分组竞争不再新鲜，见多了反而觉得腻味。因为很少看到有老师组织分组竞赛达到像外教的水平。他们组织的竞赛充满了挑战，是真的竞争，我们组织的竞争往往是形式的竞争。我很少看到有老师像外教般的活跃，与学生同喜悲，共欢戚。我们习惯了师道尊严，面带一缕微笑已经很难得了，哪里做得到对学生之错表示遗憾，为学生的领先而雀跃。

3.学生的回答不是在充分思考对错之后再说，而是时刻准备着发言，而且是在公众场合发言。而课上创设的环境又是真实世界的写照，课堂上学习的东西也要能运用在课堂之外。所以教学目标不仅是分数，而是将来的实用。这在英语国家中是相同的，尤显重要。

反思：

 关注生活，关注学生的终身发展。这是教学的起点，学以致用。

4.在东方，课堂属于老师，这迥异于西方。西方学生是主体，事实证明，学生发挥主观作用能够增强自信心，对其今后的发展有极大的帮助。

反思：

记者对Kathryn的这句话感到深深的遗憾，教师主导论讲了这么多年，为什么一个外国人会得出这样的一个结论。而且，发挥学生的主体作用，益处肯定不仅仅是增强自信力。

5.老师在备课时要考虑如何教学才能使学生心情愉悦，才能让学生不是盼望下课而是期待继续上课或者再次上课，让学生的心始终集中在课堂上。比如，西方一节课的结束不仅仅是布置作业，往往在作业后还要进行游戏，这样就不至于让学生觉得放学后都是负担。

反思：

西方人确实是高度的提倡人性化，我们在备课时考虑的是什么？根据教材的分析和对学生的把握，我们思考如何在规定教时内把内容教完。

听惯了国内老师的课，偶尔听外教上课，感觉很新鲜。这种新鲜就来自中西方教育的差异。学习并传送西方教育的人性化一面，达到更好的教学效果，这就是外教家教中心的初衷与追求。从尊重学员的人格，从自己、从现在做起。